教师人格魅力6，第74天。71（1 / 1）

德育心理学认为，道德观念的内在化通常需要认知发展的三个层次。道德知识是对真实道德关系的道德规范的理解，包括道德印象的获得、道德观念的形成和道德思维能力的发展。美国儿童心理发展科学家科尔伯格在他的道德发展理论中指出，一个人的道德发展应该过去。典型的中等职业学校学生的年龄是道德发展的第三阶段之后的16岁，这是一种传统水平的发展。但是同时指出，这不是发展的决定性因素。有些会发展很快，有些会发展缓慢，有些会停滞很长时间。这就要求教师对学生的道德发展规律进行指导和教育，以帮助学生顺利通过认知发展的第三阶段，并建立正确的道德知识。

学生可以看到什么样的中等职业教师。对于学生来说，我们应该为丰富的精神生活树立榜样。只有在这些条件下，我们才有教育学生的道德权利。没有什么比一个聪明，聪明，不懈的老师能让学生感到欣赏和吸引，并拥有如此强大的力量激发他们想要进步的。“在中等职业学生的教育和教学中，中等职业教师应谦虚谨慎，相待相待，诚实正直，言行一致，树立道德榜样，为中等职业树立榜样。学生的言行；人格魅力促进中等职业学生道德认知的发展；教育学生没有行动，幻想永远不会逃脱学生的视线；因此，如果中职教师以“诚实守信”的态度对待人，言行一致，外在是一样的：“言必信，言行必坚”，将提高学生对诚实守信的道德要求的认识，并懂得如何行事。

有利于促进中职生道德情感的培养

道德情感是个人道德意识的构成因素。是指人们基于一定的道德标准、现实的道德关系以及自身或他人的道德行为而产生的爱、恨、厌恶的心理体验。教师人格魅力对激发和培养学生的道德情感起着积极的作用。例如，许多中等职业教师忽略了他们微薄的工资而生活在贫困中。他们经常用钱补贴家庭有困难的学生，并在生活中给予很多照顾。他们帮助穷人，帮助学生，向学生展示温暖，展示教师的高尚个性，并促进中等职业学生的道德情感的培养。淄博市博山职业学院的王梅老师体现了这种美德。她是班主任，模范和地区教师道德的优秀老师。她班上有一位女同学。家庭很困难。王老师经常用她的薪水为她买文具，并照顾她的饭菜。这个女孩特别感动，比以前更喜欢工作。她正忙着在课堂上做卫生任务。她还教其他学生爱上班级集体。她曾经在课堂上回话，违反了课堂纪律，有时还与老师矛盾。现在，我不仅遵守课堂纪律，而且对老师也很有礼貌。在课堂上，我积极与老师合作开展教学活动，积极回答老师提出的问题，并努力学习。期末考试成绩是全班第一，我想帮助其他人。我的同学不见了，一位女同学没钱回家了，主动提出要借给她。职业教师的扶贫济困美德赢得了学生的爱戴，深深感染了学生的人格魅力，培养了学生良好的道德感情，有利于道德品质的形成。