难忘的泼水节，第25天。（1 / 1）

新课标从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标，可见情感是语文教学的灵魂。《难忘的泼水节》讲述的是一个充满温情的感人故事，字里行间洋溢着热情。因此，本课设计主要运用情境教学法，唤醒学生对语言的感觉，通过多种形式进行品读，从人们欢迎周总理的场面描写中，感受那份兴奋和欢悦；从周总理泼水的描写中，感受那份激动和兴奋。通过自主阅读，研讨交流，学生在读中感悟，在读中理解，感受周总理和人民心连心的情感。

回顾课文内容，引发学生思考，通过引导学生自主查阅资料来深入理解周总理亲民之心、爱民之情，为深入体会周总理与傣族人民的深厚情意奠定基础。以复习词语为契机，让学生了解周恩来总理，在学生心里初步树立一个令人敬爱的总理的形象，带着对周总理崇敬的心情走进文本。这样的导入，其实是一种情感的准备和酝酿，也在潜移默化中为学习课文铺设了情感基调。

为什么说泼水节的那一天人们很高兴呢？因为学生在教师满怀深情的语言的激励下，在教师创设的情境中，徜徉于语言文字的海洋，主动地读，快乐地想，尽情地说，热情高涨。他们仿佛身临其境，来到了泼水节的现场，和傣族人民一起欢乐着，一起激动着，语文学习的兴趣也得到了进一步的培养。课上，学生非常喜欢朗读这样的语言文字，特别是引读，让学生带着想象或体验朗读，都读得满怀深情。这里没有朗读技巧的传授，有的只是让学生在感悟理解基础上由内而外的抒发。引导学生通过反复品读，懂得课文中词语的意思，并通过对重点词句的理解，体会人物的内心世界，从而生成个性化的理解。

因为所讲地点离自己的距离不算太远，就在隔壁的州市，有的孩子还去过当地，所以孩子们在学习课文的时候观察图片时，也有了自己的看法。出示图片，提问相关问题时，孩子们可以流利的说出那里的事物有什么特点，房屋建筑和其他的有什么不同，穿着是怎么样的？聊到自己熟悉的东西，孩子们都认真地参与到课堂中了，就是想把自己心中所想，全部都表达出来。看到大家一起讨论的场景，可真是许久未见。

生活就是经历，阅历，没有谁，不去经受生活的磨练，没有谁，不去接受”岁月”的洗礼。曾经的那些人事，纵然美好，都是雨后彩虹，那些情感，即使难忘，也是过往云烟，更何况，那些曾经不可能全是温馨，也有伤痛，才有胸怀。成功不是马上就能形成的事情，我们要学习的东西很多很多，将学习好的事物运用到自己的生活中才行。现在的美好生活可真是好呀，简单的生活之所以来之不易，那是因为自己找事，一直想着要走到最优，就算生活再累再辛苦，也不能轻易放弃。

今天是学习《难忘的泼水节》啊……