第二十七章 不能随便评判老师的对与错27（2 / 2）

三个人抬手指向李同学。李同学摊开双手，表情无奈。

玄怡笑问道：“怎么啦？又有心事？”

李同学苦笑一声：“不是我，是我弟弟的事儿。”

玄怡笑着说：“你弟弟怎么了？”

“他现在读初中，和他老师有点矛盾。”李同学挠挠头：“这事让人有点烦心。”

他又想了想：“其实也不叫和老师有矛盾，只是对他老师不满。他老师都不知道他有想法。所以我想问问怡老师，这事该怎么解决。”

玄怡说：“你把事情说来听听。”

李同学慢慢开口：“事情是这样的，我弟弟在读初中，他们班有个老师是教某一副课的，嗯，不是很年轻，五十多岁了吧。听我弟弟说，很多同学对这老师都有意见。”

他无奈的叹口气：“这老师有个观点很不对劲儿，他认为学习比生命重要，如果不好好学习，那生命就没有意义。”

一边的萧九捂住了脸：“唉……。”一声长叹。

李同学瞅瞅他，又接着说：“还不止这个。这老师讲课有个习惯，他会全面讲课，但不和学生们讲重点。我们都知道，副课很多都是死记硬背的东西。特别是对于初三的学生，时间更紧，如果能帮学生把重点圈出来，学生们会省出很多时间。

因为现在的中考压力很大，非常卷。如果学生们有时间去仔细阅读理解的话，圈出重点并不难，但初三的学生确实没时间。他不给学生们讲重点，学生们又没时间去整理，那考试肯定考不好了。

但最大的问题还不是这个。是什么呢？非常喜欢训话，经常占用学生时间训话，把学生们训的一文不值。我的问题是，既然有时间训话，为什么不能给学生们重点讲解呢？时间既然很珍贵，为什么不能用在刀刃上呢？因为老师的这一点，现在他们班很多同学有厌学情绪。我弟弟情绪也不小。”

他又看一眼玄怡：“我想问下怡老师，象这种问题该怎么处理呢？”

玄怡想了想，说道：“咱们首先要确认一个重要的前提，这老师究竟是出于什么样的心理才做出这样的举动？你能给一个答案吗？”

李同学想了一下下，马上说道：“肯定是出于好心，出于为人师长的责任。”

他又沉吟了一下：“而且应该是很强的责任心，所以他才会那么急迫，表现的比绝大多数的家长还要急迫。

因为他认为，初三，是学生生涯中面临的最重要的分水岭了。是整个学生涯中最重要的一年。”

玄怡：“也就是说，他是为了学生好，所以才那么的急迫，不惜去骂学生。换句话说，这老师比任何人，包括学生和家长，更知道这段时间的可贵。

所以他才那么严格的要求学生，他的这种行为用严格来解释应该是最准确的了。是吧？”

李同学很肯定的点点头。

玄怡：“这个重要的前提搞清楚了，那后续的，最多也就是教学方法合不合适的问题了。”李同学点点头。

玄怡说道：“那我们就一个一个的来探讨。先说第一个，他认为学生不好好学习，生命就没有意义的问题。要说清楚这个问题，就要先搞清楚生命的意义究竟是什么？你要让我说，生命都是有责任的。你认为这句话对不对？”

李同学：“生命肯定是有责任的。”李同学边说边想：“我们每个人都不是绝对单一的个体，每个人都有自己的家庭关系，亲朋关系，邻里关系，社会关系。不可能完全的脱离社会。

我们在接受别人帮助的同时，也在帮助着别人。父母生我养我，老师教我育我，医生医我治我……。

我们在世界上每一天，都是在别人履行的责任中度过。我们在世界上的每一天，也都是在履行着自己责任。

每个人都有自己的责任。就象是怡老师讲过的太极图，阴和阳是不可分割的。”

“可不可以不履行自己的责任呢？”玄怡问道。

李同学神色中有着一抹震憾：“政府没人办事，公司没人上班，儿女不养父母，父母不养孩子，医院没有医生，农民不种地，所有网店没人经营，所有实体商店没人上班，环卫工人不打扫卫生，所有交通工具都不动，快递也没人送了……。这就是不履行自己责任吗？”

玄怡点点头。

李同学的声音小了下来：“这是世界末日了吧？”

玄怡说道：“每个人都不履行自己的责任，那就是世界末日了。”

李同学无言。

玄怡：“那学生的责任是什么？”

李同学：“那肯定是学习了吧。”

玄怡：“所以，学生对于学习是……”

李同学：“是天经地义的。”

玄怡说道：“可毕竟是一群小孩子，心志还不成熟，对世界和人生的认知不全，想让他们做到完全理智的思考是不可能的，也就象你刚才提到的，想让他们自觉去学习是很困难的，对于有些学生更是不可能。所以……。

李同学：“所以，做为老师就必须要做到因材施教，要好好的引导。不然有的学生就不能顺利和健康的成长。”

玄怡：“也不只是去引导。给学生们施加压力，促使他们学习也可以。可以利用他们的各种心理，贪、嗔、痴、慢、疑，喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲，等等一切七情六欲，来促使他们学习。反正只要能使他们学习就行，在学习的过程中，再去解决从小我走向大我的问题。”

李同学惊讶的看玄怡：“怡老师，您并不只是在讲那个老师的问题，您是在教我们怎么做老师？”他扭头看向王同学，王同学也看向他。

玄怡笑着点点头：“很难说清那个老师对与不对。他毕竟是一心为了学生，虽然方法欠妥，但毕竟会有人因为他的教学方法得到成长。

人的性格不同，喜欢什么的都有，有人就是习惯让人压着学。因为有的学生适应不了他的教学方法而否定他的全部？那不公平，也不合理。

其实如果学生真的能认识到学习的责任，对这老师的教学方法应该是能接受的。”

王同学心急之下插嘴了：“可这老师认为，如果不读书，活着就没有意义。这话肯定不对吧？这话太不讲人权了吧。”

李同学和萧九也看向玄怡。

玄怡开口了：“是啊，每个人都有活着的权利，不读书就不用活的思想肯定是不对的，起码是对生命的不尊重。这是在以自己有限的思维，去解释生命的意义。”

玄怡扫了一眼几位同学，说道：“这个问题还是从天道的角度谈一下吧。生命平等，不分高低。这是天地大道之一。

每个人的生命都只有一次，都是极为珍贵的。对于那些人、或者是更弱小的生命来说，生命同样只有一次。

我们活着有我们活着的意义，他们活着有他们活着的意义。任何人都无权去断定这种意义的大小与是否合理。

在需要我们的人心中，我们是最珍贵的。但同样的，在需要他们的人心中，他们也是最珍贵的。

生命是有责任的。我们有我们的责任，他们有他们的责任。责任虽然有大小，但生命却无贵贱。

因为他存在的意义、他生命的责任是天道的需要，我们没有资格对天道说三道四，也没有资格判定天道的对错，更不能干扰天道的运行。无论出于什么心理，什么原因，这话都不该说。”

四位同学心中震憾，第一次听到有人从更广大的角度谈到生命的意义。

王同学追问了一句：“什么是干扰天道的运行？”

萧九插了一句：“无故杀人、伤人，让人的责任无法完成。这算是其中之一吧，其它形式的还有。”

张同学说了一句：“这种后果应该非常严重了吧？”

萧九点点头。

李同学又问道：“可是从现实的角度上来看，多读书确实可以让人生更有意义。”

他沉吟着说道：“毕竟从历史上来看，有知识的人更能够为社会、为国家、甚至为人类做成大的事业。没有知识的人在这方面做成的事业就比较少。

而且经常听到有人心怀大志，却因为不好好读书而一事无成。也就是说他心中的知识储备，不足以让他将自己的愿望化为现实。

举例子说，想要建成十层高的建筑，就需要有那么多的建筑材料才行，没有那么多的建筑材料，这楼就建不起来。从古到今这种人有很多。”

王同学很遗憾的说：“这种事例很多很多。太可惜了。多读书学知识还是极为重要的。”

“所以，”玄怡笑着开口：“做为学生，你们要利用一切机会多读书。等将来做了老师，你们要想尽一切办法，在学生的承受能力范围之内，促使他们多读书，多学习。

说实话，我们国家想要重回世界巅峰，还有很长一段路要走。处处都需要人才。”

沉默了半天的赵同学终于开了口：“能不能想个办法让学生们真正的体会到学习的重要意义和乐趣？”