第五十九章59（1 / 1）
杨三喜肯定地说：“就这么简单，事情已经真相大白了，你就别问是哪个学生了，给他一个悔过的机会。”
庄春山：“可我还是觉得，事情蹊跷。”
杨三喜：“你就别瞎猜了，学校相信你，我杨三喜信任你，你就别跟学生计较了。”
杨三喜的话说到这份上，忠厚的庄春山也不想再深蹚这趟浑水，事出反常必有妖。这里面的水多深，杨三喜不说，庄春山也测不出来，翻过去吧，尽管他心中存下几个问号。
“现实情况是全区各学校，竞争激烈，不进则意味着后退。吴河高中不能吃老本，必须打破固定思维，突破现有的天花板，开创新的天地。同时我们要狠抓学校管理工作，严格纪律，严肃师德师风。”吴河高中代理校长杨三喜在学校领导班子会上的发言引起了大多数成员的共鸣。吴河高中在代理校长杨三喜的带领下，进行了大刀阔斧的教学管理改革，率先在全区实施教师绩效管理探索。为此，杨三喜借助外力设计了一套绩效管理体系：以人为本，突出教学质量、学生管理、师德师风等重点，以实现吴河高中综合实力稳居民权区同类学校前两名的愿景目标为驱动力；以关键绩效指标、工作目标设定为载体，制定绩效计划及衡量标准；进行日常检查和定期的绩效指导；最终评估、考核绩效，以此为基础确定教师教学质量和师德师风考量，并作为职称评定、收益多少、职务评聘、购房排序的依据。在这种管理体系下，校长与分管副校长、副校长与年级长（各处主任）、年级长与班主任、班主任与教师之间层层签订责任状，逐一压实各级责任，以实现对全校教职员工工作绩效的客观衡量，及时监督，科学指导，有效奖惩，全面调动教职员工的积极性、创造性，以提高吴河中教育教学目标，培育“德、智、体、美、劳”全面发展的学生，实现学校愿景。杨三喜设置的这套绩效管理体系，融合了原有的管理平台，是继承中的发展创新，稳中求进，激励性大，阻力较小。杨三喜效仿古代商鞅徙木立信的做法，公开承诺：“在学校外面我管不着，但在我管辖的范围内我将尽最大努力保障公平、公正、公开，全心全意依靠广大师生办教育，同心同德、再创辉煌。”
在学校硬件建设方面，杨三喜协调各方力量，兴建新的教学大楼和宿舍楼，在校园内修建花坛、硬化道路……吴河高中的硬件面貌有了质的提升。
吴河高中因为杨三喜的大刀阔斧，敢闯敢干的改革，再次悄然发生变化。
杨三喜的心里始终装着大局，吴河高中的过去、现在和未来，他熟稔于心。吴河高中地处山区，教师工资待遇比山州市区低很多，优秀的师资力量渐渐地流失了：教学能力强的教师跳槽到了山州市区的学校；有关系的教师通过考公务员进入了仕途；没有关系而能力又比较强的教师，有的通过考研改变了命运，有的应聘到了东南沿海经济发达地区学校任教；有的教师干脆弃教从商……在市场经济面前，人类灵魂工程师的选择冲击着学校的蓝图。教师队伍不稳定直接影响着教学质量，影响了学校生源，这个多米诺骨牌效应，杨三喜非常清楚，他要尽最大努力留住优秀的教师。
杨三喜深知在时下的教育大环境下，大原则是划片招生，每所学校按照地域都有自己的招生范围。但是山州市民权区的教育资源投向很明确，集中投放山州市内两所重点高中。它们的录取分数线是全区较高的，生源自然也是全区最优秀的。地处山区的吴河高中很难分到一杯羹，招生上也是喝二道汤。教育资源的分布不均衡和生源的差异，导致学校发展呈现了两极分化：条件好的学校软硬件越来越好，生源越来越多，效益越来越好；条件差的学校，生源越来越萎缩，收益越来越少，软硬件建设越来越滞后，学校越来越边缘化，最后不是被别的学校兼并，就是被裁撤掉了。后一种结果对于杨三喜来说，无异于用刀剜他的心。现实情况是吴河高中，上边无投入，资金从哪儿来？那就是学校的门槛费。可生源的数量影响了学校创收，学校也就没有大量资金改善办学条件和教职工待遇。学校试着以减免学杂费、住宿费，另外再给予补助的方式，“挖”来其他学校的尖子生以吴河高中生源名义报考名牌大学，借势宣传，吸引更多生源。这种方法在私立学校屡试不爽，私立高中更是以介绍一名生源给予介绍人一定酬劳的形式与公办学校争夺生源，不见硝烟的生源大战每年都会激烈上演，搞得杨三喜身心俱疲。为了吴河高中的生存与发展，他依然精神抖擞地冲锋陷阵，而别无选择。
没有稳定的高水平的教师队伍，哪能教出好学生？杨三喜对教师队伍中的不稳定分子一向反感，尤其在用人之际，他深为看重的庄春山竟然要停薪留职考研，他颇为震怒，亲自找庄春山谈话。
爽快的杨三喜直截了当：“春山啊，你应该知道，学校对你很器重。”
庄春山：“我知道！”
杨三喜：“知道，还想走？”
庄春山：“开弓没有回头箭，就让我全力一搏吧！”
校长：“你影响了教师队伍的稳定！”
庄春山：“我只想提升自己，没想影响谁，请领导理解！”
杨三喜的脸上罩了一层霜。“我理解你，谁理解学校的难处啊？”
杨三喜再三挽留庄春山，庄春山去意已决。杨三喜在生气之余，也毫无办法，他是通情达理的人，他认为自己阻挡不了一个青年上进的脚步，只好无可奈何地同意庄春山离去，为他办理了相关手续。