第四十三章 讨论（1 / 2）

就在他们也就低头看成绩汇总的时候，因为他们进入，被暂时打断的争吵又继续起来。

数学老师王林和兼任四班班主任的英语老师孙平，他们两个人都比较年轻，脾气也比较急。

争论的内容是，因为三班上部分学生的成绩，有着堪称诡异的突飞猛进。

他们分析出的结论不同，就争论了起来。

几位老师扫了一眼成绩单，对基本情况也就有了一些了解。都是自己教了半年的学生了，对他们也都很熟悉。

三班的几名同学，期末考试汇总出来的成绩，有点吓人啊。

刚参加过一二班小会的几位副课老师，就可以确定，抛开姬景行这个以变态分数，拿了年级第一以外。

三班至少有三名学生可以进年级前十，有一名甚至可以进前六，就是赵文，孙庆龙，高松三个。

他们本身底子就不错，单科也经常是班级前五名上下。初中吗，又不是高中，突然振奋一下，多考个30分都很正常。

刘晓婉是个农村的孩子，学习一直很用功。偶尔也能考个第四第五的。女孩子，突然开窍也正常。

但是苗猛和孙开这两个人，平时成绩在班级都是十来名左右晃悠，现在看着总分，好像也能进年级前30的样子。这就很奇怪。

一点点的反常，汇聚到了一起，就莫名的有些怪异了。

几位老师感觉被烟雾包围着三班班主任张金平，仿佛突然就有了一股他们看不透的神秘。

殊不知老张自己，也是一脸大写的懵啊，学生学习成绩突飞猛进固然是一件好事，但是身为老师，却不知道他们进步的原因，这就不是仅仅心情郁闷的事情了，严重点说都算失职。

老张也是琢磨不透，才罕见的在办公室里抽起了烟，浑然没感觉这烟雾还能给自己戴上神秘这个词条……

刚才数学老师王林和英语老师孙平争论的就是，孙平怀疑，王林给三班的几位同学开了小灶，要不都是他带的学生，怎么四班的就没有几个数学成绩飞速提高的。

几个老师刚才也不是白讨论的，没有分析出根本原因，但也总结出一些规律。

数学，物理较日常成绩，提高明显，语文，英语还有历史，地理，政治等科目也有提高，但不是特别明显。物理是初二新开的学科，总分也不过100分，所以增幅虽然大，但看起来也不明显。

唯独数学，原本只能考100分的，一下子考了130，原来120的都考140多分。

所以刚刚几人都把注意力放在了数学上，把这个当做了突破口。

其实四班的吕敏，数学成绩也提高很多，但是吕敏在四班学习一只都是前三名，年级排名也在前十左右徘徊。所以几位老师就没考虑到她。

王林心里也委屈，“我tm要有这本事，我还在这里教学，把平时考100左右的学生，一个月提高到130，我直接去开补习班了。”

初中老师的身份和固有认知束缚了他们，如果不是单科去看，而是整体的去分析，就可以把初中的科目，分为偏理性的理科:数学和物理。偏感性的文科:语文，英语，历史，地理，政治。

都知道，理科是最容易把学生分层的科目，150分的试卷，学习成绩好的可以考满分，差的考30都正常。没有天赋，没有方法，哪怕再认真，数学也敢给你的付出打个80分。

如果有了清晰的脉络，有效的分析解题方法和思路，那么理科提分提的会非常猛。所谓开窍不过如此，100分提高到130，也很正常。

而文科则不同，需要大量的记忆，而有些题目，甚至有明确可以量化的评判标准。

认真不认真，有天赋没天赋，可能差别也就是80分和100分的区别。

哪怕给你梳理出来脉络，没有大量的时间去背诵记忆，也白搭。有些语感，文章分析能力，更是需要长期大量的阅读积累和提升才行

这才是这些学习兴趣小组的同学们，表现出如此明显差异的原因。

但随着时间的慢慢推移，只要他们可以坚持不懈，这种差异会随着掌握知识量的增加，缩减到微不可查的地步。

最终老张还是打断了两人的争吵，“算了，也别在这吵了，等明天返校，咱们问问这些学生就知道课，学生成绩提高了，总归是好事”