第65天·12月29号·星期五66（1 / 2）

学校心理学·学习障碍·电影赏析：

好吧，宝莱坞电影。

行为有些……古怪之处。

倒是和言山有点相似之处。

情绪系统发育良好，敏感而激扬。

在bullying情境中表现出来的痛苦和愤怒和崩溃与绝望刻画的很好。

在极度悲伤背后的一抹难言之笑又一次刻画了他的特殊与复杂。

由于语言交流能力存在问题，没有人能理解他。

父亲的愤怒与暴力，母亲的无言、想要疼爱却不知如何交流。

啊……墨丫丫……

他其实比任何人都要聪明。

他心通，一种能够直接通达人心，看透本质的……特质。

虽然我觉得算是一种诅咒。

这样的孩子真的很可爱。

虽然社会交流能力存在严重不足，认知加工也和一般人之间存在非常大的区别。

尤其是当父母对这个孩子的无法展现出超乎一般家庭的宽容和爱护的时候……不，不是爱护，而是理解。

可这又是最难做到的。

人类社会无法容忍游离于常模三个标准差之外的显著“异端”，这是最可悲之处，也是最无喜无悲之处。

教师的不宽容，学生的纯真嘲讽，来自人类社会的一切一切要素，成为了套在他身上的枷锁。

若我没有在痛苦中发展出足够的社交能力，是否也会如同伊夏那样？

可能别人会，但墨雄不会，这也是墨雄之所以是墨雄的独到之处，他身上的魔性在多年的佛光洗礼下已经达到一种明悟觉知的状态了。

这也是为什么，只有墨雄坚定认为丫丫没有问题，他看的比谁都透彻。

只是可怜了沉香表姐和丫丫，可生活又曾同情过谁？

放学的路上，伊夏的脸上是笑的。

可这是一种以乐景写哀情。

他不想要手里的棉花糖，他只想让他的爸爸妈妈能够……爱他，或者至少，容忍他的参差。

可谁又来理解他的父母因为这一个特别的孩子给他们带来的苦难？

理解二字，谈何容易？

可你说他不聪明吗？肯定不是。

他的画作是如此绚丽，在装病的时候又如此逼真。

在他看向他爸爸的眼睛中，深藏着恐惧。

尤其是对此种严重的家庭暴力的深层次恐惧。

可他又知道他的爸爸在本质上是担心他和爱他的，这与表现出来的严重暴力行为所矛盾。

他们是要送伊夏去哪里？寄宿学校？

伊夏表现出非常强烈的分离焦虑和悲伤恐惧，这表现在他的噩梦中，他不想和妈妈分开。

你很难说他到底有没有问题。

有时候他比任何正常人都要正常。

伊夏进入寄宿学校。

妈妈表现出强烈的悲伤。

伊夏自己呢？悲伤和恐惧交杂，在这似乎是特殊管制教育学校里，他能过上什么样的生活呢？

在大通铺的黑暗中，伊夏靠在厕所的墙上无声痛哭。

宝莱坞的电影永远存在音乐元素。

以乐景写悲情。

伊夏似乎找到了他的一个好朋友。

在伊夏的眼中，字母的符号、形状、位置是偏移和旋转的，那不是在纸上的静态形状，而是动态的、不断变化的，

甚至伊夏开始出现幻觉，虽然这是一种夸张的表现手法，但确实很清晰的表达出来了他的主观世界。

你能想象用极端的暴力、高压、体罚手法让一个看文字就是动态乱码的人静心学习吗？

伊夏最终还是被接回家了……虽然只是暂时的。

新的绘画老师……新的希望？

呃……一个弄臣般的出场方式。

不对，这个片段是致敬【哈默德的吹笛人】，似乎一切都开始变得好起来了。

宝莱坞这个音乐剧形式太适合演绎这种喜剧桥段了。

当所有人都在狂欢的时候，伊夏还是坐在位置上低着头。

宝莱坞人的肤色有这么白？好奇怪的妆容。

不好评价这一段。

可能宝莱坞当地人很喜欢这种演绎方式，神幻人就有些尴尬。

自由发挥的创造艺术，哎呀！这老师还真的很有意思啊。